... Llamamos realia a la introducción en el espacio educativo de objetos pertenecientes al entorno habitual en el que se desenvuelve a diario el doscente con la finalidad de apoyar en su presencia la construcción del conocimiento.^[4]​

Ramón Gonzalo Fernández

Es frecuente y tradicional su uso para las clases de ciencias, de idiomas o artísticas. Así, por ejemplo, se consideran los siguientes:

• Cuando un/a profesor/a de ciencias utiliza rocas, flores u objetos de desecho, está utilizando realia.

• Cuando un/a profesor/a de lengua o de idiomas utiliza un recorte de periódico, un folleto publicitario o un cartel, está utilizando un realia.

• Cuando un/a profesor/a de música está utilizando palos y piedras como elementos de percusión, está utilizando realia.

• Cuando un/a profesor/a de Artes Plásticas está utilizando macarrones, envases u hojas secas, está utilizando realia.

Podemos establecer las siguientes características de los realia:^[4]​

• Proximidad: los alumnos sienten los recursos utilizados como parte de su entorno y los reconocen como fuente de aprendizaje.
• Familiaridad: se eleva lo cotidiano al nivel de la cultura académica.
• Pertenencia: se sienten los realia como propios como una aportación personal.
• Significatividad: los recursos tienen significado y ayudan a comprender los conceptos.
• Implicación: busca la vinculación con los problemas del alumno implicándolo en su resolución.
• Concatenación: permite relacionar los objetos, los instrumentos, los procedimientos, los hechos y los conceptos pasando de unos a otros con facilidad.
• Transferencia: permite dotar la teoría que se construye en la escuela de aplicabilidad a la realidad y a nuevas situaciones con las que se encuentre el estudiante.

Podemos establecer las siguientes clases de realia:^[4]​

• Objetos provistos de información: periódicos, películas, carteles, canciones, envases, etc.
• Objetos dignos de ser conocidos: una brújula, una manzana, un trineo, un telar, etc.
• Objetos que permiten acciones sobre otros objetos: un sacacorchos, un tubo, un compás, una rueca, una aguja, etc.
• Manipulables: botones, macarrones, abalorios, habas, etc.
• Materias primas: papel, arena, alambre, harina, etc.

Aunque lo que hemos descrito focaliza en gran medida objetos no digitales, es posible transferir el concepto a la realidad virtual. En este caso, pueden considerarse realia virtuales los recursos, entornos y objetos digitales susceptibles de ser utilizados para el aprendizaje aunque no hayan sido diseñados con esa finalidad. Podemos encontrar numerosos recursos que cumplen esta definición como grabaciones, juegos, documentos, webs, noticias, datos, etc. En este campo, se toca con otra denominación que se utiliza en el campo digital: el objeto de aprendizaje.

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• Recursos educativos abiertos

• Cancelas y Ouviña, L. P. (2010). Realia o Material Auténtico ¿Términos diferentes para un mismo concepto? Archivado el 3 de julio de 2017 en Wayback Machine. En Quaderns Digitals, 183.

• Mochón Ronda, A. (2005). Los materiales reales en la formación y docencia del profesorado para la enseñanza de la lengua y cultura española. Comunicación presentada al FIAPE. I Congreso internacional: El español, lengua del futuro. Toledo, 20-23/03-2005.
• Sanz, M. (2011). El material Realia en el aula de ELE. Publicado en Slideshare.