Flichman nació en Mendoza, Argentina, el 19 de diciembre de 1932. Interesado por la filosofía de la ciencia decide formarse como científico. Para ello estudia en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires, donde se recibe de Licenciado en Física en 1961. Se dedica a la docencia universitaria y en particular a diseñar los crusos de ingreso en dicha Institución entre los años 1964-1966. El golpe militar de 1966 interrumpe su carrera como docente e investigador y, al igual que muchos intelectuales de la época, presenta su renuncia.

En 1984 es convocado por Gregorio Klimovsky para diseñar el curso de ingreso en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. En ese año culmina su maestría en la SADAF (Sociedad Argentina de Análisis Filosófico) con una tesis sobre condicionales contrafácticos y el problema de la causación. Al mismo tiempo, convocado por docentes interesados por cuestiones epistemológicas, forma un grupo de estudio, que luego se convierte en un equipo docente y de investigación.

En 1994 concluye su doctorado en Filosofía en la Universidad de Buenos Aires con una tesis donde desarrolla una teoría de las leyes naturales.

Con una dedicación plena a la docencia y la investigación, durante el año lectivo 1995-96, por una invitación de Wesley Salmon, ingresa como Fellow de la Universidad de Pittsburg.

Durante el desarrollo de sus actividades académicas, trabajó en diversas instituciones nacionales e internacionales, fue Prof. Titular Regular del Instituto de Ciencias de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Prof. Consulto. Universidad de Buenos Aires (UBA), Director del Grupo de Investigación en temas de Causación, Condicionales contrafácticos, Leyes Naturales, Determinismo y Libre Albedrío, entre otros cargos, Prof. Honorario. Trabajó en dichas instituciones hasta donde se lo permitió, falleció el 13 de junio de 2005.

Su idea principal respecto de la causación es que no existe en la naturaleza ninguna relación genuina de causación entre eventos. Por lo cual, no sólo no se puede garantizar la existencia de una conexión necesaria, sino que además pretende mostrar que dicha conexión no existe en la naturaleza.

Señala que la evaluación de contrafácticos no ha sido resuelta por las semánticas actuales. Dicha dificultad, sostiene, radica en la cuestión de cuál es la regla que se debe seguir para minimizar los cambios al evaluar la situación planteada en el antecedente.

En lo que respecta a filosofía e historia de la ciencia se ocupó de cuestiones vinculadas a los fundamentos de la ciencia, sus métodos y la relación entre ciencia tecnología y sociedad. Por esta razón, dedica gran parte de sus reflexiones a cuestiones tales como la medición de la duración, la medición de fuerzas, la tradición mecanicista, así como también sobre el impacto de la ciencia en la sociedad y sus repecusiones en el ámbito intelectual.

En cuanto a la enseñanza entre los aportes de Flichman podemos distinguir: en primer lugar, la innovación pedagógica introducida en los cursos de ingreso de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA, donde desarrolla una nueva metodología basada en un sistema cerrado de televisión; en segundo lugar, la enseñanza de la filosofía de la ciencia en el Ciclo Básico Común (CBC) desde 1989, donde asume el desafío de lograr una formación de los estudiantes al comienzo de su carrera; por último, la formación de profesores de ciencia, a través de cursos de capacitación, del programa Prociencia, así como también participando en el diseño curricular de la reforma educativa de 1993.

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• Boido, G., Domenech, G., Espejo, A., Flichman, E. H., Nillni, N. y Onna, A., (1990). Pensamiento Científico. Estructura II. Prociencia. Conicet. Buenos Aires.

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• Eduardo H. Flichman (enlace roto disponible en Internet Archive; véase el historial, la primera versión y la última). (curriculum completo)
• Entrevista en diario Clarín
• Aprendiendo a preguntar en Cable semanal